遺傳學(xué)家稱,天才兒童可以出生在任何家庭,尤其是知識(shí)分子和富有創(chuàng)新精神的家庭;實(shí)際上,每20個(gè)孩子里面就有一個(gè)有條件在某個(gè)方面出類拔萃。
那么,如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)兒童的天賦呢?
心理學(xué)家說(shuō),有天賦的兒童在絕大多數(shù)情況下比普通兒童更早地學(xué)會(huì)說(shuō)話、讀書(shū)、寫(xiě)字和做數(shù)學(xué)題。更專注于自己感興趣的事情。記憶力很好,學(xué)東西快。有天賦的兒童經(jīng)常對(duì)自己感興趣的事情表現(xiàn)得很執(zhí)著,有時(shí)會(huì)很固執(zhí)地要求別人滿足自己的需求。
兒童的成長(zhǎng)表現(xiàn)出不同步性的特征。有些兒童在某些方面很突出,而在其他領(lǐng)域,如社交和運(yùn)動(dòng)方面顯得發(fā)育滯后。
孩子的天賦首先掌握在父母手中,因?yàn)橹挥兴麄冏盍私庾约旱暮⒆印?yīng)該由父母確定發(fā)展方向,并尋求一種合適的方法對(duì)孩子的特長(zhǎng)加以培養(yǎng)。天才最需要崇拜者,所以心理學(xué)家不提倡把那些6歲以前就會(huì)讀書(shū)、寫(xiě)字和算術(shù)的兒童過(guò)早地送進(jìn)學(xué)校。
神童麻煩多,父母需引導(dǎo)
學(xué)者們認(rèn)為,神童的超人能力通常表現(xiàn)在數(shù)學(xué)和音樂(lè)領(lǐng)域,因?yàn)檫@兩門學(xué)科都不需要生活經(jīng)驗(yàn)。
非常突出的是:小天才音樂(lè)家一輩子都有音樂(lè)才能。而數(shù)學(xué)方面的神童大多數(shù)都命運(yùn)坎坷,長(zhǎng)大后無(wú)聲無(wú)息者頗多。但是,偉大的法國(guó)物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家安培11歲時(shí)就解決了最復(fù)雜的難題,成人后仍然才華橫溢。
什么是神童?醫(yī)學(xué)家認(rèn)為,小時(shí)候的才華是內(nèi)分泌腺中荷爾蒙水平高的結(jié)果,其中包括垂體和腎上腺。天才兒童的神經(jīng)系統(tǒng)在整個(gè)機(jī)體還沒(méi)有發(fā)育起來(lái)時(shí)就已高度發(fā)達(dá)。從醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看,這沒(méi)有危害。這種兒童有很多,約占人口的1%。男神童比女神童多。如果孩子是左撇子,父母最好不要強(qiáng)迫他改過(guò)來(lái),因?yàn)榇蠖鄶?shù)神童都是左撇子。
俄科學(xué)院心理研究所副所長(zhǎng)德魯日寧說(shuō),“兒童才能有兩次顯現(xiàn)的機(jī)會(huì),三四歲通常會(huì)表現(xiàn)出數(shù)學(xué)和音樂(lè)才能,12歲以后會(huì)表現(xiàn)出文學(xué)和設(shè)計(jì)天賦。這四個(gè)方面是出現(xiàn)神童最多的領(lǐng)域。父母是夸大還是貶低孩子的才華??jī)煞N做法都會(huì)使孩子形成不正確的自我評(píng)價(jià)。這會(huì)導(dǎo)致孩子成人后成為一個(gè)很平常的人。神童父母的任務(wù)是,不要給孩子制造麻煩,讓他正常發(fā)展?!?/P>
重視提高孩子的“情商”
“情商”又稱“情緒智商”,是美國(guó)心理學(xué)家相對(duì)于“智商”提出的一種心理能力。情商主要包括自制力、熱忱、毅力、自我激勵(lì)能力以及處理人際關(guān)系的能力等。在某種意義上,它比智商更能決定一個(gè)人事業(yè)的成功與家庭的幸福。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)為?!北娝苤?,影響兒童成長(zhǎng)及至成熟的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一個(gè)智能操作系統(tǒng),它是兒童在生活中解決各種問(wèn)題時(shí)進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ)活動(dòng)能力的總和。而非智力因素是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng),它在兒童活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用。它包括需要、欲望、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。廣義的非智力因素甚至包括身體素質(zhì)等生理因素。由此看來(lái),非智力因素中就包括著“情商”。
在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,智力因素作為操作系統(tǒng),每時(shí)每刻都在起作用;而非智力因素或情商往往在關(guān)鍵時(shí)刻,起著決定性的影響!
然而,目前在嬰幼兒教育中,盡管許多有識(shí)之士多次呼吁應(yīng)重視孩子的非智力品質(zhì)培養(yǎng),但在相當(dāng)一部分父母中,仍然存在著重“智”輕“非”的傾向。這里,固然有相互攀比,隨波逐流者,但在一些父母的思想深處,認(rèn)為將來(lái)只要孩子有知識(shí)、有能力,就能成就一番事業(yè)者也大有人在。從而忽略了孩子良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。
神童:八成是天生的
歌德斷言,天才就是“1%的才能加上99%的汗水”。他這是謙虛?,F(xiàn)代研究表明,天才最多有20-30%來(lái)自教育和個(gè)人的努力。80%是天生的。換句話說(shuō),生天才困難,培養(yǎng)天才不可能。具備什么條件才能成為偉人的父輩呢?
智力有遺傳
這就是所謂楊樹(shù)結(jié)不出橙子。智商高的父母會(huì)生出智商高的孩子。但是,如果父母的智商大大超過(guò)社會(huì)平均水平,那么即使孩子聰明,也超不過(guò)上一輩,因?yàn)榇笞匀豢偸亲非笃胶?。從理論上講父母的影響是平等的,母親50%,父親50%。但是尼采說(shuō),偉人最偉大的部分來(lái)自母親,父親的影響始終都屬偶然。
物極必反
的確,牛頓和康德患精神分裂癥,愷撒和拿破侖患癲癇,普希金和歌德有狂躁性抑郁癥……存在著一種理論,認(rèn)為天才存在著精神分裂癥的隱性基因。許多學(xué)者對(duì)這種理論不屑一顧,但是只有這種理論才能或多或少地解釋天才一般都有某種嚴(yán)重缺陷的原因。所以要想成為天才孩子的父親,同時(shí)還應(yīng)考慮你是否愿意讓孩子成為精神分裂癥患者。
愛(ài)情不是土豆
德國(guó)哲學(xué)家叔本華認(rèn)為,愛(ài)情是進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)、是精神世界的工具。愛(ài)情促使能夠生出超人或天才的人相互親近。染色體正確、“超人”結(jié)合的概率越大,未來(lái)父母之間的激情就越強(qiáng)烈。這是合乎邏輯的理論。但現(xiàn)實(shí)的一切似乎相反。俄羅斯哲學(xué)家索洛維約夫,在分析歷史和文學(xué)的愛(ài)情故事以后得出結(jié)論:特別親密的愛(ài)情和狂熱的激情不僅不能生出天才,而且經(jīng)常要么不能留下孩子,要么是一方對(duì)另一方的單相思。
寧少勿多
美國(guó)心理學(xué)家的研究表明,孩子智力發(fā)育取決于家庭結(jié)構(gòu),存在著一種“家庭平均智商”的概念。它是直接根據(jù)算術(shù)平均數(shù)計(jì)算出來(lái)的。舉普通正常的婚姻為例:丈夫不是將軍,妻子不是傻瓜,兩人智商系數(shù)假如都是100。而他們3歲的孩子假如是10。那么家庭平均智商為(100+100十10)/3=70。如果這個(gè)家庭再生一個(gè)孩子,那么則是(100+100+10+0)/4=52.2。就是說(shuō)家庭平均智商水平下降了。家庭孩子越多,出現(xiàn)神童的可能性就越小。神童通常是唯一或最小的孩子。
男神童可能性大
問(wèn)題在于,男子智力發(fā)展比較廣泛:在“聰明的人”中,女子占多數(shù),但在“非常聰明的人”和“非常愚蠢的人”中,男子占多數(shù)。當(dāng)然,環(huán)境的影響也至關(guān)重要。
你的孩子算不算“神童”
神童實(shí)際上是指超常兒童,即兒童的智力發(fā)展顯著超過(guò)同年齡的其他兒童,或是具有某種特殊才能,能創(chuàng)造性地完成某種或多種活動(dòng)的兒童。
例如,唐代詩(shī)人白居易,1歲時(shí)開(kāi)始識(shí)字,五六歲就能做詩(shī),9歲時(shí)已精通詩(shī)韻;李白在5歲時(shí)誦六甲,10歲時(shí)觀百家;王勃6歲時(shí)善于文辭,13歲時(shí)寫(xiě)了著名的《滕王閣序》。近代、現(xiàn)代我國(guó)也涌現(xiàn)出了不少超常兒童。如寧鉑2歲半時(shí)就已能背誦詩(shī)詞30多首,5歲上小學(xué),六七歲巧讀醫(yī)學(xué),9歲時(shí)就已能識(shí)別幾十個(gè)星座,13歲考入中國(guó)科技大學(xué)少年班,19歲留校當(dāng)助教,開(kāi)始給研究生講授專題課。國(guó)外,德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯在3歲時(shí)就會(huì)心算,8歲時(shí)就會(huì)解級(jí)數(shù)術(shù)和的問(wèn)題;德國(guó)的著名詩(shī)人歌德在9歲時(shí)就能用德文、拉丁文和希臘文寫(xiě)詩(shī);美國(guó)著名科學(xué)家維納在3歲時(shí)就能閱讀,14歲從哈佛大學(xué)畢業(yè),19歲獲博士學(xué)位,成為控制論的創(chuàng)始人。
心理學(xué)的研究表明,超常兒童的性格特點(diǎn)與其他兒童頗有差異,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:有濃厚的認(rèn)知興趣、旺盛的求知欲;思維敏捷,理解力強(qiáng),有獨(dú)創(chuàng)性;處理事物有信心,進(jìn)取心強(qiáng),善于思考等。
父母如何對(duì)待有天賦的孩子
1、讓孩子的興趣順其自然,不應(yīng)把自己的意志強(qiáng)加于孩子。
2、培養(yǎng)孩子健康的自信心。對(duì)他出眾的地方經(jīng)常給予表?yè)P(yáng),同時(shí)不要忘了提醒他,別人在其他方面也有自己的特長(zhǎng)。
3、通過(guò)系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的性格。
4、與孩子談話時(shí),不要害怕詢問(wèn)孩子自己對(duì)事情的看法。
5、培養(yǎng)坦率、友好和寬松的氣氛。
6、結(jié)交有培養(yǎng)天才孩子經(jīng)驗(yàn)的父母,交流培養(yǎng)孩子的“竅門”。
教師如何對(duì)待有天賦的學(xué)生
1、不對(duì)他們做什么硬性規(guī)定,相反應(yīng)十分尊重他們的個(gè)性。
2、為他們成立一個(gè)較小的集體,讓他們充分施展他們的天賦。
3、為他們制定跳級(jí)計(jì)劃,可以提前完成規(guī)定課程。
4、對(duì)有天賦的兒童,尤其是當(dāng)他們?cè)谀承┓矫嫠莆盏闹R(shí)甚至超過(guò)大人時(shí),要表現(xiàn)出理解和尊重。
5、不要貶低他們?cè)谀承┓矫娴牡湍?,不要不分青紅皂白地把孩子們進(jìn)行比較,強(qiáng)調(diào)在一個(gè)集體里每個(gè)人都是平等的,但每個(gè)人又是不同的,培養(yǎng)他們相互尊重的意識(shí)。
6、不要讓孩子脫離集體。
7、老師在碰到難以解決的問(wèn)題時(shí),應(yīng)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家。
神童:從重視早期教育開(kāi)始
“三歲看大,七歲看老?!痹?歲前這一人之初的教育奠基工程中,全面、和諧就顯得更加重要。當(dāng)前,尤其應(yīng)當(dāng)重視3歲前嬰兒的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。這些心理品質(zhì)、習(xí)慣和能力,將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重大影響:
獨(dú)立與自信
首先應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。在吃、睡、拉、穿、行等方面,為孩子提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。如6個(gè)月會(huì)自己吃餅干,7個(gè)月能扶杯喝水,1歲學(xué)拿勺,2歲獨(dú)立吃飯;3-4個(gè)月時(shí)能獨(dú)自睡覺(jué),夜間不必喂奶;1個(gè)月時(shí)識(shí)“大小便”,1歲半時(shí)白天能控制排便;周歲時(shí)穿衣會(huì)主動(dòng)配合,15個(gè)月會(huì)脫襪子,2歲會(huì)脫衣服;會(huì)爬以后就不要老是抱在成人手上,等等。孩子能獨(dú)立地完成一件事,會(huì)使他感到自己是有能力的,這就大大增強(qiáng)了他的自信心。
好奇心與求知欲
當(dāng)寶寶會(huì)爬乃至?xí)咧螅氵M(jìn)入好奇心與求知欲極為旺盛的時(shí)期。要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、豐富的探索性和應(yīng)答性的環(huán)境,像居里夫人所稱道的“科學(xué)第一美德”,好奇心不被“過(guò)分限制”之手扼殺在搖籃里。
閱讀興趣與習(xí)慣
每天都要和孩子一起看圖書(shū)、講故事,讓他從讀書(shū)中得到知識(shí)與歡樂(lè)。
駕馭情緒與情感的能力
當(dāng)他渴了,但水還燙時(shí),他必須學(xué)會(huì)等待;當(dāng)他病了,需要打針吃藥時(shí),他應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)服從和勇敢……
關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度
兩歲以后,孩子發(fā)現(xiàn)了“自我”,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和以自我為中心的態(tài)度,這是心理發(fā)展的自然現(xiàn)象。這時(shí),要善于讓孩子從自我的感受出發(fā),去理解別人的感受,進(jìn)而培養(yǎng)孩子尊重他人、關(guān)心他人、富有同情心和與人合作的態(tài)度。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)與親人、同伴分享自己或別人有的食品、玩具,做必須與人合作的游戲,如踢球、過(guò)家家時(shí),關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度就會(huì)逐漸建立起來(lái)。